记叙文阅读阶段性总结
记叙文阅读阶段性总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们一起认真地写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是小编帮大家整理的记叙文阅读阶段性总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
记叙文阅读阶段性总结1
记叙文当中往往会有一些描写，从对象分，有人物描写、景物（景物描写分为自然环境描写和社会环境描写）描写；从描写角度（方式）分，有正面描写、侧面描写（也叫直接或间接描写），从人物描写方法看，有外貌(肖像、神态、衣着)、心理、语言、动作描写，对于这些描写，学生不能很好地体会其作用，还有必要进一步进行指导和训练。
记叙文中对人物的描写主要有以下作用：
语言描写作用：刻画人物性格、直接表现人物思想、品质和性格特点、揭示人物的身分与社会地位、预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。
心理描写作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情、塑造人物形象、刻画人物性格、揭示人物的内心世界，表现人物思想感情、深化作品主题。
肖像描写作用：刻画人物性格、表现人物的精神面貌、表现人物的身份、地位。并可表现作者的爱憎倾向。
动作描写作用：显示人物内心世界、刻画人物性格、表现变化的姿势、感情或者态度、创造生动的画面和活跃的场景。
神态描写作用：表现人物内心世界、刻画人物性格，反应人物品质。
细节描写的作用：可以刻画人物性格，可以深化主题，可以推动情节的发展，可以渲染时代气氛、地方特色，还可以暗示影射
记叙文中的环境通常分为自然环境和社会环境，有这样几个作用：
1、自然环境：
a、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。
b、渲染环境气氛
c、烘托人物心情
d、烘托人物形象
e、预示人物的命运
f、表现人物性格
g、推动故事情节的发展
2、社会环境：
a、交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。
b、渲染环境气氛
c、衬托人物心情
d、推动情节发展
e、深化主题
描写的目的在于给读者以形象、鲜明的印象。一篇记叙文如果不加区别地处处都开展描写，读者的印象就反而模糊了，因此，描写是有重点的。文章描写的重点，总是那些最能表现作品思想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们在阅读这些章节时，不能只着意于作者所运用的词语和技巧，还必须通过这些描写体会作者的意图和思想感情。
记叙文阅读阶段性总结2
写作文时，要编写提纲，阅读课文时，要归纳中心，总结写法，这些都要用到概括。概括就如同剥笋一样，一层一层地去掉老皮，最后留下最嫩的“核心”，那也就是最好吃的精华部分。可是在教学中我们发现，学生的概括能力比较差，主要表现在以下几个方面：
一、不能准确地概括出文章的中心。
对于一篇文章，它主要写了哪些方面的内容，要表达什么样的主题，学生往往概括不出来，不能表达得很准确。
二、不能较好地复述文章内容。
对于一些童话、神话故事，或比较长的课文，学生不能有侧重地进行复述，无法判断哪些是关键的情节，哪些只是大的情节中一个小的情节，对整篇文章缺乏整体感知，情节之间的转折也比较生硬。找不到文中非常的标志性的词语和整齐的结构性的.词语提示。
三、信息提取后不知如何分析，不能有效地利用总结出的信息。
针对这些情况，我们有必要对学生的概括能力进行训练，切实提高他们在这一方面的能力。究竟如何提高呢？我觉得有以下几个方法：
一、学会分析课题。
每学习一篇课文，同学们都要分析一下课题。因为，课文的题目，一般都概括了文章的主要内容。学会分析课题，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
二、学会抓住关键词语。
课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。
三、养成边读边想的好习惯。
看到课题可以想一想，为什么要用这个题目，读完每个自然段可以想一想，这个自然段写的是什么内容呢。
围绕着题目，边读边想，可以加深对课文内容的理解，在这个基础上，再概括全文，总结中心思想，就会觉得容易了。
四、养成边写边想的好习惯。
读书要边读边想，边分析边概括，写作时也要边写边想，边概括边分析。
总之，要养成爱思考的好习惯，在读写实践中不断培养自己的概括能力。
记叙文阅读阶段性总结3
写作文时，要编写提纲，阅读课文时，要归纳中心，总结写法，这些都要用到概括。概括就如同剥笋一样，一层一层地去掉老皮，最后留下最嫩的“核心”，那也就是最好吃的精华部分。
一、可是在教学中我们发现，学生的概括能力比较差，主要表现在以下几个方面：
1、不能准确地概括出文章的中心。
对于一篇文章，它主要写了哪些方面的内容，要表达什么样的主题，学生往往概括不出来，不能表达得很准确。
2、不能较好地复述文章内容。
对于一些童话、神话故事，或比较长的课文，学生不能有侧重地进行复述，无法判断哪些是关键的情节，哪些只是大的情节中一个小的情节，对整篇文章缺乏整体感知，情节之间的转折也比较生硬。找不到文中非常的标志性的词语和整齐的结构性的词语提示。
3、信息提取后不知如何分析，不能有效地利用总结出的信息。
二、针对这些情况，我们有必要对学生的概括能力进行训练，切实提高他们在这一方面的能力。究竟如何提高呢？我觉得有以下几个方法：
1、学会分析课题。
每学习一篇课文，同学们都要分析一下课题。因为，课文的题目，一般都概括了文章的主要内容。学会分析课题，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
2、学会抓住关键词语。
课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。
3、养成边读边想的好习惯。
看到课题可以想一想，为什么要用这个题目，读完每个自然段可以想一想，这个自然段写的是什么内容呢。
围绕着题目，边读边想，可以加深对课文内容的理解，在这个基础上，再概括全文，总结中心思想，就会觉得容易了。
4、养成边写边想的好习惯。
读书要边读边想，边分析边概括，写作时也要边写边想，边概括边分析。
总之，要养成爱思考的好习惯，在读写实践中不断培养自己的概括能力。
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